TEMA 2: Aprendizaje por descubrimiento y significativo

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Con base a los principios del aprendizaje por descubrimiento, Bruner propone una teoría de la instrucción que se constituye de cuatro aspectos (principios) principales: la predisposición a aprender, estructura forma del conocimiento, secuencia de presentación y por ultimo forma y frecuencia del refuerzo.

Predisposición a aprender: los individuos tienen un deseo especial por aprender, por lo cual, la teoría de la instrucción debe explicar la activación, mantenimiento y dirección de la conducta ya que son importantes en el deseo por aprender.
Estructura y forma del conocimiento: este se basa en la forma que se representa el conocimiento, ya que debe ser fácil de comprender. La forma más adecuada de conocimiento depende de tres factores: modo de representación, economía y poder. El adecuar correctamente estos tres factores va a depender de las características de los individuos como de lo que se desee enseñar.

Secuencia de presentación: En la técnica de instrucción planteada por Bruner se trata de guiar al individuo dándole las pautas a seguir para lograr el objetivo y con esto el pueda comprender, trasformar y transferir los conocimientos que está adquiriendo.

Forma y frecuencia del refuerzo: el individuo debe asegurarse de que los resultados son los correctos, por lo cual debe revisarlos y si es necesario corregirlos. La importancia que tiene el refuerzo (conocimiento de los resultados).

Esta teoría va de acuerdo a lo que la enseñanza por competencias ya que marca que la enseñanza va a depender de las características de los estudiantes a los que se desee enseñar, visto en la semana 3 del andamio el entorno, donde el docente también debe de cumplir con su competencia o sea realizar una buena planeación, donde las actividades están adecuadas para que los estudiantes alcancen los objetivos planteados y pueda transformar y transferir o aplicar sus conocimientos y poder resolver problemas de su entorno.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .

“En este caso el alumno es un sujeto activo procesador de l información que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, donde la competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas, en relación a la concepción del docente, este parte de la idea de que un estudiante aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar, el papel del docente se centra en la confección y organización de las experiencias didácticas”.

Considero que esta teoría se acerva más a lo planteado por la RIEMS, sobre la enseñanza por competencias, cuyos contenidos expresan tomar en consideración los conocimientos previos de nuestros estudiantes y entre más rica sea la base de conocimientos, mayor probabilidad tendrán de ser efectivos los beneficios de la instrucción. Con base en lo anterior se programan las experiencias sustanciales dirigidas a promover nuevos aprendizajes con sentido para los alumnos, al cual debemos de darle la oportunidad de que participe activamente en el desarrollo de los contenidos curriculares que queramos enseñarle.